Phần một: LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI.
Chương I: CÁC NƯỚC CHÂU Á, CHÂU PHI VÀ KHU VỰC MĨ LA TINH
Tiết 1- Bài 1: NHẬT BẢN.
Lớp 11A………….……………..tiết……..sỹ số…………..vắng……………
Lớp 11A……………….………..tiết……..sỹ số…………..vắng ……………..
I. Mục tiêu bài học
Sau bài học, học sinh đạt được
1. Kiến thức
Hiểu rõ những nội dung cải cách tiến bộ của Thiên hoàng Minh Trị, kết quả,
tính chất, ý nghĩa cuộc cải cách Minh Trị
Đặc điểm của Đế quốc chủ nghĩa Nhật Bản cuối TK XIX đầu TK XX.
2. Năng lực
Rèn luyện cho học sinh kĩ năng khai thác sgk, tranh ảnh, phân tích, đánh giá.
Năng lực tự học; năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông; năng lực
thực hành bộ môn lịch sử…
3. Phẩm chất
Nhận thức rõ vai trò, ý nghĩa của những chính sách cải cách tiến bộ đối với
sự phát triển của xã hội.
Giải thích được chiến tranh gắn với chủ nghĩa đế quốc.
II. Thiết bị dạy học và học liệu
1. Chuẩn bị của giáo viên
Thiết bị dạy học: Bản đồ Nhật Bản, tranh ảnh liên quan, máy chiếu.
Học liệu: Lịch sử thế giới hiện đại, sách giáo khoa lịch sử lớp 11, sách giáo viên
lịch sử lớp 11, tài liệu tham khảo
2. Chuẩn bị của học sinh
Sgk và đọc trước nội dung bài mới. Sưu tầm tranh ảnh và tư liệu Nhật Bản.
III. Tiến trình dạy học
* Ổn định tổ chức lớp
A. HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU/ GIAO NHIỆM VỤ HỌC TẬP
a. Mục đích
Với việc học sinh quan sát hình ảnh Thiên hoàng Minh Trị, các em sẽ biết được đây là
ông vua của Nhật Bản có ảnh hưởng lớn ở Nhật Bản nhưng các em chưa thể biết được
ông đã làm như thế nào để đưa Nhật trở thành một nước đế quốc và sau khi Nhật trở
thành đế quốc có đặc điểm gì và ảnh hưởng như thế nào đến các nước trong khu vực. Từ
đó kích thích sự tò mò, lòng khát khao mong muốn tìm hiểu những điều chưa biết
ở hoạt động hình thành kiến thức mới của bài học.
b. Nội dung
Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: Hãy quan sát bức ảnh tư liệu và thảo
luận một số nội dung liên quan.
1. Who is he?( Ông là ai)
2. Where is he from?( Ông đến từ đâu)
Trang 1

3. How does he play a role in the country?( Ông ấy có vai trò như thế nào đối với đất
nước)
Học sinh hoạt động cá nhân để tìm hiểu những nội dung được giao.
c. Sản phẩm
Mỗi học sinh có thể trình bày sản phẩm với các mức độ khác nhau, giáo viên lựa
chọn 01 sản phẩm hoàn chỉnh của học sinh để làm tình huống kết nối vào bài mới.
Ông là Thiên hoàng Minh Trị.
Ông ấy đến từ Nhật Bản.
Là người đã thực hiện cải cách, duy tân đưa Nhật trở thành nước tư bản chủ nghĩa.
Giáo viên giới thiệu những nét khái quát về đất nước Nhật Bản.
Giáo viên xác định nội dung chính của bài học: Hoàn cảnh lịch sử, nội dung cuộc
duy tân, tác động của duy tân đến Nhật Bản.
d. Cách thức thực hiện
d. Cách thức thực hiện
Hoạt động giáo viên
Hoạt động học sinh
- Chuyển giao nhiệm vụ
-Thực hiện nhiệm vụ:
Giáo viên sử dụng phương pháp hợp Các nhóm nghiên cứu SGK, tài liệu kết
tác nhóm, sử dụng kĩ thuật chia sẻ
hợp vốn hiểu biết của mình trao đổi nhóm,
nhóm đôi:
viết ra giấy, hoặc bảng phụ, trao đổi với
1. Who is he?( Ông là ai)
các nhóm khác, nhóm trưởng tập hợp sản
2. Where is he from?( Ông đến từ đâu) phẩm để trình bày - Báo cáo , thảo luận
3. How does he play a role in the
Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác
country?( Ông ấy có vai trò như thế
nhận xét, bổ sung.
nào đối với đất nước)
- Kết luận, nhận định: Gv nhận xét,
đánh giá về thái độ, quá trình làm
việc, kết quả hoạt động và chốt kiến
thức.
Giáo viên lựa chọn 01 sản phẩm hoàn
chỉnh của học sinh để làm tình huống
kết nối vào bài mới.
B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Tìm hiểu tình hình Nhật Bản trước cuộc cải cách Minh Trị (Chỉ giới
thiệu những nét chính về tình hình Nhật Bản)
a. Mục đích
Biết được những nét chính về kinh tế, chính trị, xã hội Nhật Bản trước cuộc cải
cách Minh Trị và hiểu được đây cũng là nguyên nhân dẫn tới cuộc Duy tân Minh
Trị năm 1868:
b. Nội dung
Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh đọc thông tin SGK trang 4-5và trả lời câu
hỏi:
1. Những mâu thuẫn tồn tại trong kinh tế, chính trị, xã hội của Nhật Bản giữa thế
kỉ XIX là gì?
2. Hướng giải quyết những mâu thuẫn trên của Nhật Bản ?
Trang 2

Trong hoạt động này giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân sau đó trao
đổi để tìm hiểu về những mâu thuẫn tồn tại trong lòng xã hội Nhật Bản.
Giáo viên gọi 1-2 học sinh bất kì báo cáo, các học sinh khác lắng nghe, sau đó
phản biện, bổ sung, chỉnh sửa
c. Sản phẩm:
+ Về kinh tế: Nông nghiệp lạc hậu, tuy nhiên những mầm mống kinh tế tư bản chủ
nghĩa đã hình thành và phát triển nhanh chóng.
+Về chính trị : Đến giữa thế kỉ XIX, Nhật Bản vẫn là quốc gia phong kiến. Thiên
hoàng có vị trí tối cao nhưng quyền hành thực tế thuộc về Tướng quân - Sôgun.
+Về xã hội: Giai cấp tư sản ngày càng trưởng thành và có thế lực về kinh tế, song
không có quyền lực về chính trị. Mâu thuẫn xã hội gay gắt.
+ Các nước Phương Tây trước tiên là Mĩ dùng áp lực quân sự đòi Nhật Bản phải
“mở cửa”
>> Nhật Bản đứng trước một trong hai sự lựa chọn: hoặc duy trì chế độ phong kiến
hoặc duy tân đất nước.
d. Cách thức thực hiện
Hoạt động giáo viên
Hoạt động học sinh
- Chuyển giao nhiệm vụ
-Thực hiện nhiệm vụ:
Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm, sử Các nhóm nghiên cứu SGK, tài liệu kết
dụng kĩ thuật khăn phủ bàn:
hợp vốn hiểu biết của mình trao đổi
+ Nhóm 1 kinh tế
nhóm, viết ra các góc của giấy A0, hoặc
+ Nhóm 2 chính trị
bảng phụ, nhóm trưởng tập hợp sản phẩm
+ Nhóm 3 xã hội
ra phần giữa ô giấy để trình bày trước
- Kết luận, nhận định: Gv nhận xét, lớp( 5-7p)
đánh giá về thái độ, quá trình làm
- Báo cáo , thảo luận
việc, kết quả hoạt động và chốt kiến Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác
thức.
nhận xét, bổ sung.
Hoạt động 2: Cuộc Duy tân Minh Trị
a. Mục đích
Trình bày được những nội dung chính của cuộc Duy tân Minh Trị trên các mặt
kinh tế, chính trị, văn hoá giáo dục, quân sự.
Ý nghĩa, vai trò của những cải cách đó
b. Nội dung
Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh đọc nội dung cơ bản của cải cách Minh Trị
trong SGK trang 5-6 và trả lời câu hỏi:
1. Cho biết những điểm mới của Nhật Bản trên tất cả các lĩnh vực?
2. Trong các nội dung cải cách, theo em nội dung nào quan trọng nhất? Vì
sao?
3. Ý nghĩa, vai trò của cuộc cải cách?
Học sinh hoạt động cá nhân .
Giáo viên gọi 1-2 học sinh trình bày sản phẩm, học sinh khác lắng nghe, sau đó
phản biện, bổ sung, chỉnh sửa
c. Sản phẩm
Trang 3

- Tháng 1 năm 1868, chế độ Mạc Phủ bị sụp đổ. Thiên hoàng Minh Trị sau khi lên
ngôi đã tiến hành một loạt cải cách tiến bộ. Lịch sử gọi là cuộc Duy tân Minh Trị.
- Nội dung cuộc duy tân
+ Về chính trị : xác lập quyền thống trị của quý tộc, tư sản; ban hành Hiến pháp
năm 1889 thiết lập chế độ quân chủ lập hiến.
+ Về kinh tế : thống nhất thị trường, tiền tệ, phát triển kinh tế tư bản chủ nghĩa ở
nông thôn, xây dựng cơ sở hạ tầng, đường sá, cầu cống...
+ Về quân sự : tổ chức và huấn luyện quân đội theo kiểu phương Tây, thực hiện
chế
độ
nghĩa
vụ
quân
sự,
phát
triển
công
nghiệp.
quốc phòng.
+ Về giáo dục : thi hành chính sách giáo dục bắt buộc, chú trọng nội dung khoa
học - kĩ thuật, cử học sinh ưu tú du học ở phương Tây.
- Ý nghĩa cuộc duy tân
+ Duy tân tiến hành toàn diện, tạo nên những biến đổi sâu rộng trên tất cả các lĩnh
vực.
+ Duy tân đã hoàn thành hai nhiệm vụ: Đưa đất nước thoát khỏi khủng hoảng, phát
triển theo con đường tư bản chủ nghĩa; bảo vệ đất nước.
+ Duy tân có ý nghĩa như một cuộc cách mạng tư sản.
d. Cách thức thực hiện
Hoạt động giáo viên
Hoạt động học sinh
- Chuyển giao nhiệm vụ
-Thực hiện nhiệm vụ:
Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm, sử Các nhóm nghiên cứu SGK, tài liệu kết
dụng kĩ thuật khăn phủ bàn:
hợp vốn hiểu biết của mình trao đổi
+ Nhóm 1 kinh tế
nhóm, viết ra các góc của giấy A0, hoặc
+ Nhóm 2 chính trị
bảng phụ, nhóm trưởng tập hợp sản
+ Nhóm 3 quân sự
phẩm ra phần giữa ô giấy để trình bày
+ Nhóm 4 giáo dục
trước lớp( 5-7p)
- Kết luận, nhận định: Gv nhận xét, - Báo cáo , thảo luận
đánh giá về thái độ, quá trình làm
Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác
việc, kết quả hoạt động và chốt kiến nhận xét, bổ sung.
thức.
Hoạt động 3: Nhật Bản chuyển sang giai đoạn đế quốc chủ nghĩa
a. Mục đích
Biết được những biểu hiện về sự hình thành chủ nghĩa đế quốc ở Nhật Bản vào
cuối thế XIX - đầu thế kỉ XX
b. Nội dung
Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh đọc thông tin tư liệu SGK trang 6-7 quan sát
hình ảnh và thảo luận các câu hỏi
1. Sự chuyển biến kinh tế của Nhật Bản sau cải cách?
2. Lãnh thổ của Nhật Bản thay đổi như thế nào? Vì sao có sự thay đổi đó?
3. Đặc điểm của đế quốc Nhật?
Học sinh hoạt động cá nhân sau đó trao đổi theo cặp đôi và báo cáo kết quả làm
việc trước lớp.
Trang 4

Giáo viên có thể sử dụng các phương pháp dạy học trao đổi đàm thoại, sử dụng tư
liệu về Nhật Bản và đồ dụng trực quan để khai thác tranh ảnh trong hoạt động này.
c. Sản phẩm
- Sự phát triển nhanh chóng của nền kinh tế Nhật Bản dẫn tới sự ra đời các công ti
độc quyền như Mítxưi, Mítsubisi,... Sự lũng đoạn với kinh tế, chính trị Nhật Bản.
- Sự phát triển kinh tế đã tạo sức mạnh về quân sự, chính trị ở Nhật Bản. Giới cầm
quyền đã thi hành chính sách xâm lược hiếu chiến : chiến tranh Đài Loan, chiến
tranh Trung - Nhật, chiến tranh Nga - Nhật ; thông qua đó, Nhật chiếm Liêu Đông,
Lữ Thuận, Sơn Đông, bán đảo Triều Tiên,...
- Nhật Bản tiến lên chủ nghĩa tư bản song quyền sở hữu ruộng đất phong kiến vẫn
được duy trì. Tầng lớp quý tộc vẫn có ưu thế chính trị lớn và chủ trương xây dựng
đất nước bằng sức mạnh quân sự. Tình hình đó làm cho đế quốc Nhật Bản có đặc
điểm là đế quốc phong kiến quân phiệt.
d. Cách thức thực hiện
Hoạt động giáo viên
Hoạt động học sinh
- Chuyển giao nhiệm vụ
-Thực hiện nhiệm vụ:
Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm, sử Các nhóm nghiên cứu SGK, tài liệu kết
dụng kĩ thuật khăn phủ bàn
hợp vốn hiểu biết của mình trao đổi
- Kết luận, nhận định: Gv nhận xét, nhóm, viết ra các góc của giấy A0, hoặc
đánh giá về thái độ, quá trình làm
bảng phụ, nhóm trưởng tập hợp sản
việc, kết quả hoạt động và chốt kiến phẩm ra phần giữa ô giấy để trình bày
thức.
trước lớp( 5-7p)
- Báo cáo , thảo luận
Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác
nhận xét, bổ sung.
C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục đích
Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà học sinh đã được lĩnh
hội ở hoạt động hình thành kiến thức về hoàn cảnh, nội dung, kết quả, ý nghĩa cuộc
cải cách Minh Trị
b. Nội dung
Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh. Học sinh hoạt động cá nhân, trong
quá trình làm việc học sinh có thể trao đổi với bạn hoặc cô giáo:Hoàn thành bảng
thống kê
Nội dung
Cách mạng tư sản Phương
Cải cách Minh trị
Tây
Nhiệm vụMục tiêu
Lãnh đạo
Lực lượng
Hình thức
Kết quả
Tính chất

Trang 5

Yêu cầu này nhằm củng cố kiến thức về cách mạng tư sản ở Nhật nói riêng,
cách mạng tư sản nói chung. Với việc điền những nội dung phù hợp vào bảng
thống kê trên học sinh phải dựa vào những kiến thức đã học về cách mạng tư sản
c. Sản phẩm
Nội dung
Cách mạng tư sản
Cải cách Minh trị
Phương Tây
Nhiệm vụLật đổ chế độ phong
Lật đổ chế độ Sôgun, mở đường cho
Mục tiêu
kiến, mở đường cho
CNTB phát triển
CNTB phát triển
Lãnh đạo
Tư sản
Thiên hoàng Minh Trị
Lực lượng
Quần chúng nhân dân
Tư sản, Quí tộc tư sản hóa
Phương pháp Chủ yếu đấu tranh vũ Cải cách
trang
Kết quả
Lật đổ chế độ phong
Xóa bỏ cản trở của chế độ phong kiến
kiến mở đường cho chủ mở đường cho chủ nghĩa tư bản phát
nghĩa tư bản phát triển triển, đưa Nhật thoát khỏi thân phận
nước thuộc địa
Tính chất
Cách mạng tư sản
Cách mạng tư sản
d. Cách thức thực hiện
Hoạt động giáo viên
Hoạt động học sinh
- Chuyển giao nhiệm vụ
-Thực hiện nhiệm vụ:
Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm, sử
Các nhóm nghiên cứu SGK, tài liệu kết
dụng kĩ thuật khăn phủ bàn:
hợp vốn hiểu biết của mình trao đổi
+ Nhóm 1
nhóm, viết ra các góc của giấy A0, hoặc
+ Nhóm 2
bảng phụ, nhóm trưởng tập hợp sản phẩm
+ Nhóm 3
ra phần giữa ô giấy để trình bày trước lớp(
+ Nhóm 4
5-7p)
- Kết luận, nhận định: Gv nhận xét,
- Báo cáo , thảo luận
đánh giá về thái độ, quá trình làm việc, Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác
kết quả hoạt động và chốt kiến thức.
nhận xét, bổ sung.
D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG
a. Mục đích
Nhằm vận dụng kiến thức mới mà học sinh đã được lĩnh hội để liên hệ với tình
hình, nhiệm vụ cách mạng của các nước trong khu vực và Việt Nam cuối thế kỉ
XIX
b. Nội dung
1. Cuộc cải cách Minh Trị ảnh hưởng như thế nào đến các nước trong khu vực ?
2. Việt Nam có chịu tác động bởi cuộc cải cách Minh Trị không?
3. Em học được những đức tính gì từ con người Nhật?
c. Sản phẩm
1. Cuộc cải cách Minh Trị tác động sâu sắc đến nhiều nước trong khu vực: Trung
Quốc với cuộc Duy Tân năm Mậu Tuất. Tình hình Trung Quốc cuối thế kỉ XIX
cũng giống như Nhật nhưng triều đình Mãn Thanh thực hiện chính sách thủ cựu
Trang 6

nên bị các nước đế quốc sâu xé…mâu thuẫn xã hội gay gắt. Năm 1898 cuộc vận
động Duy Tân nổ ra do Khang Hữu vi và Lương Khải Siêu thực hiện do tác động
bởi cuộc cải cách Minh Tri ở Nhật
2. Việt Nam chịu tác động bởi cuộc cải cách Minh Trị
- Việt Nam có bị ảnh hưởng bởi cuộc cải cách Minh Trị
- Cụ Phan Bội Châu coi Nhật là anh cả da vàng, muốn noi gương Nhật, dựa vào
Nhật cứu nước
- Học sinh có thể viết một đoạn văn hoặc sưu tập ảnh về ý thức, tính kỉ luật tự giác
của con
người Nhật…
3. Những đức tính của người Việt Nam từ con người Nhật như tính kỉ luật, tinh
thần đoàn kết, tinh thần tự lực tự cường.
d. Cách thức thực hiện
Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh
Đọc trước nội dung bài 2: Ấn Độ. Sưu tầm tư liệu về công cuộc đấu tranh
của Ấn Độ
IV. Rút kinh nghiệm
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
......................................................
Tiết 2 - Bài 2: ẤN ĐỘ
Lớp 11A………………..tiết……..sỹ số…………..vắng……………………………
Lớp 11B………………..tiết……..sỹ số…………..vắng……………………………
I. Mục tiêu bài học
1. Kiến thức
Biết được sự thống trị tàn bạo của thực dân Anh ở Ấn Độ cuối thế kỉ XIX – đầu thế
kỉ XX là nguyên nhân khiến phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc ngày càng
phát triển mạnh.
Hiểu rõ vai trò của giai cấp tư sản Ấn Độ, đặc biệt là Đảng Quốc đại trong phong
trào giải phóng dân tộc cũng như tinh thần đấu tranh anh cũng của nông dân, công
nhân và binh lính Ấn Độ chống lại thực dân Anh.
Biết giải thích khái niệm “châu Á thức tỉnh” và phong trào giải phóng dân tộc thời
kỳ đế quốc chủ nghĩa.
2. Năng lực
Rèn kỹ năng sử dụng lược đồ Ấn Độ để trình bày diễn biến các cuộc đấu tranh tiêu
biểu.
Hình thành năng lực tự học, năng lực hợp tác, trình bày cho học sinh...
3. Phẩm chất
Giúp học sinh thấy được sự thống trị dã man, tàn bạo của chủ nghĩa đế quốc và
tinh thần kiên cường đấu tranh của nhân dân Ấn Độ chống chủ nghĩa đế quốc.
II. Thiết bị dạy học và học liệu
Trang 7

1. Chuẩn bị của giáo viên
Thiết bị dạy học: Lược đồ Ấn Độ, tranh ảnh
Học liệu: Lịch sử thế giới cận đại, Những mẩu chuyện lịch sử thế giới tập 2, sách
giáo khoa lịch sử lớp 11, sách giáo viên lịch sử lớp 11…
2. Chuẩn bị của học sinh
Sgk và đọc trước nội dung bài mới.
Sưu tầm tranh ảnh và tư liệu về Ấn Độ.
III. Tiến trình dạy học
* Ổn định tổ chức lớp
A. HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU/ GIAO NHIỆM VỤ HỌC TẬP
a. Mục đích
Với việc học sinh quan sát chân dung nhà hàng hải Va-xcô đơ Ga-ma, các em có
thể biết được đây là người phương Tây đầu tiên đã vượt mũi Hảo Vọng tìm tới Ấn
Độ. Từ đó các nước phương Tây từng bước xâm nhập Ấn Độ. Tuy nhiên các em
chưa thể biết cụ thể: Các nước tư bản phương Tây và thực dân Anh đã xâm chiếm
Ấn Độ như thế nào? Thực dân Anh đã thực hiện chính sách thống trị trên đất Ấn
Độ ra sao? Cuộc đấu tranh giải phóng dân tộc của nhân dân Ấn Độ diễn ra như thế
nào? Điều đó sẽ kích thích sự tò mò, lòng khát khao mong muốn tìm hiểu những
điều chưa biết ở hoạt động hình thành kiến thức mới của bài học.
b. Nội dung
Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: Hãy quan sát bức ảnh tư liệu và thảo
luận một số nội dung liên quan
c. Sản phẩm:
Mỗi học sinh có thể trình bày một sản phẩm với các mức độ khác nhau, giáo viên
lựa chọn 01 sản phẩm của học sinh để làm tình huống kết nối vào bài mới.
Ông là V.Gama thực hiện cuộc hải trình từ năm 1497 đến năm 1499 đặt chân đến
Calicut của Ấn Độ. Ông chính là người tiến hành cuộc phát kiến địa lí đầu tiên
bằng đường biển đến với các nước phương Đông.
Giáo viên khái quát những nét chính về Ấn Độ.
Giáo viên khái quát nội dung bài học: Tình hình Ấn Độ nửa sau thế kỉ XIX, Cuộc
khởi nghĩa Xipay, Đảng Quốc Đại và phong trào dân tộc 1905-1908.
d. Cách thức thực hiện
Hoạt động giáo viên
Hoạt động học sinh
- Chuyển giao nhiệm vụ
-Thực hiện nhiệm vụ:
Giáo viên sử dụng phương pháp hợp Các nhóm nghiên cứu SGK, tài liệu kết
tác nhóm, sử dụng kĩ thuật chia sẻ
hợp vốn hiểu biết của mình trao đổi
nhóm đôi:
nhóm, viết ra giấy, hoặc bảng phụ, trao
1. Ông là ai?
đổi với các nhóm khác, nhóm trưởng
2. Em nêu những điều đã biết về
tập hợp sản phẩm để trình bày - Báo
nhân vật lịch sử này?
cáo , thảo luận
2. Nêu công lao của ông mà lịch sử
Đại diện nhóm trình bày, các nhóm
ghi nhận?
khác nhận xét, bổ sung.
- Kết luận, nhận định: Gv nhận xét,
đánh giá về thái độ, quá trình làm
việc, kết quả hoạt động và chốt kiến
Trang 8

thức.
Giáo viên lựa chọn 01 sản phẩm
hoàn chỉnh của học sinh để làm tình
huống kết nối vào bài mới.
B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Tìm hiểu Tình hình kinh tế Ấn Độ nửa sau thế kỉ XIX.
a. Mục đích
Trình bày được những nét lớn trong chính sách thống trị của thực dân Anh và hậu
quả của nó.
b. Nội dung
Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: Hãy đọc thông tin mục 1 SGK trang 8, 9 và
thảo luận về các vấn đề sau:
1. Tình hình Ấn Độ nửa sau thế kỉ XIX?
2.Chính sách về kinh tế, chính trị - xã hội của thực dân Anh đối với nhân dân Ấn
Độ?
3.Chính sách thống trị của thực dân Anh đối với Ấn Độ đã gây ra hậu quả như thế
nào?
Học sinh hoạt động cá nhân sau đó trao đổi đàm thoại ở các cặp đôi để tìm hiểu.
Giáo viên gọi 1 – 2 cặp đôi báo cáo sản phẩm, học sinh trong lớp lắng nghe, sau đó
phản biện, bổ sung, chỉnh sửa.
c. Sản phẩm
- Nửa sau thế kỉ XIX Ấn Độ là quốc gia phong kiến độc lập nhưng đã lâm vào
khủng hoảng.
- Thực dân Anh tiến hành xâm lược Ấn Độ. Ngày 1/1/1877 Nữ hàng Anh tuyên bố
đồng thời là Nữ hoàng Ấn Độ.
- Những chính sách về kinh tế, chính trị - xã hội của thực dân Anh đối với nhân
dân Ấn Độ.
+ Về kinh tế: Thực dân Anh thực hiện chính sách vơ vét tài nguyên đến cùng kiệt
và bóc lột nguồn nhân công rẻ mạt  nhằm biến Ấn Độ thành thị trường và thuộc
địa quan trọng nhất của Anh.
+ Về chính trị - xã hội: Chính phủ Anh thiết lập chế độ cai trị trực tiếp Ấn Độ với
những thủ đoạn chủ yếu là: chia để trị, mua chuộc giai cấp thống trị, khơi sâu thù
hằn dân tộc, tôn giáo, đẳng cấp trong xã hội.
- Hậu quả.
+ Kinh tế giảm sút.
+ Đời sống nhân dân bần cùng, đói khổ.
+ Mâu thuẫn giữa toàn thể nhân dân Ấn Độ với thực dân Anh lên cao
=> Phong trào đấu tranh chống thực dân Anh diễn ra mạnh mẽ.
d. Cách thức thực hiện
Hoạt động giáo viên
Hoạt động học sinh
- Chuyển giao nhiệm vụ
-Thực hiện nhiệm vụ:
Giáo viên chia lớp thành các nhóm,
Các nhóm nghiên cứu SGK, tài liệu kết
sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn
hợp vốn hiểu biết của mình trao đổi
Trang 9

- Kết luận, nhận định: Gv nhận xét,
đánh giá về thái độ, quá trình làm
việc, kết quả hoạt động và chốt kiến
thức.

nhóm, viết ra các góc của giấy A0,
hoặc bảng phụ, nhóm trưởng tập hợp
sản phẩm ra phần giữa ô giấy để trình
bày trước lớp( 5-7p)
- Báo cáo , thảo luận
Đại diện nhóm trình bày, các nhóm
khác nhận xét, bổ sung.

2. Cuộc khởi nghĩa Xi-pay. Không dạy
Hoạt động 2: Đảng Quốc đại và phong trào dân tộc (1885 – 1908).
a. Mục đích
Học sinh nắm được sự ra đời, phương pháp đấu tranh của Đảng Quốc đại, những
nét chính trong phong trào dân tộc ở Ấn Độ (1885 – 1908).
b. Nội dung
Giáo viên giao nhiệm vụ cho hoc sinh: Hãy đọc thông tin mục 3 SGK trang
10, 11 kết hợp với quan sát các hình ảnh và thảo luận về các vấn đề sau:
1. Trình bày sự ra đời và hoạt động của Đảng Quốc đại?
2. Những nét chính về phong trào dân tộc ở Ấn Độ trong những năm 1905 – 1908?
Học sinh hoạt động cá nhân sau đó trao đổi đàm thoại theo nhóm nhỏ (bàn) để tìm
hiểu. Học sinh suy nghĩ, trao đổi thực hiện theo yêu cầu. Giáo viên gọi 1 – 2 báo
cáo, học sinh trong lớp khác lắng nghe, sau đó phản biện, bổ sung, chỉnh sửa.
c. Sản phẩm
Sự ra đời và hoạt động của Đảng Quốc đại. (Tập trung vào sự ra đời và hoạt động
của Đảng Quốc đại)
- Sự ra đời: Cuối năm 1885, Đảng Quốc dân đại hội (gọi tắt là Đảng Quốc đai) –
Đảng của giai cấp tư sản Ấn Độ được thành lập.
- Hoạt động: Trong 20 năm đầu (1885 – 1905) Đảng chủ trương dùng phương pháp
đấu tranh ôn hòa. Do thái độ thỏa hiệp của một số người lãnh đạo Đảng Quốc đại
và chính sách 2 mặt của chính quyền Anh, nội bộ Đảng Quốc đại bị phân hóa
thành 2 phái: phái ôn hòa và phái cực đoan (phái này kiên quyết chống Anh do
Ban-ga-đa-kha Ti-lắc đứng đầu)
Những nét chính về phong trào dân tộc ở Ấn Độ trong những năm 1905 – 1908.
- Phong trào đấu tranh chống đạo luật chia cắt Ben-gan năm 1905.
- Đỉnh cao của phong trào là cuộc tổng bãi công ở Bom-bay năm 1908.
- Tháng 6/1908 thực dân Anh bắt Ti - Lắc và kết án 6 năm tù  Hàng vạn công
nhân ở Bom-bay đã tiến hành tổng bãi công trong 6 ngày (để phản đối bản án 6
năm tù của Ti- lắc.)
- Cuộc đấu tranh lên đến đỉnh cao, buộc thực dân Anh phải thu hồi đạo luật chia
cắt Ben-gan.
d. Cách thức thực hiện
Hoạt động giáo viên
Hoạt động học sinh
- Chuyển giao nhiệm vụ
-Thực hiện nhiệm vụ:
Giáo viên chia lớp thành các nhóm,
Các nhóm nghiên cứu SGK, tài liệu kết
sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn
hợp vốn hiểu biết của mình trao đổi
- Kết luận, nhận định: Gv nhận xét, nhóm, viết ra các góc của giấy A0,
Trang 10

đánh giá về thái độ, quá trình làm
việc, kết quả hoạt động và chốt kiến
thức.

hoặc bảng phụ, nhóm trưởng tập hợp
sản phẩm ra phần giữa ô giấy để trình
bày trước lớp( 5-7p)
- Báo cáo , thảo luận
Đại diện nhóm trình bày, các nhóm
khác nhận xét, bổ sung.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục đích
Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã được lĩnh hội ở
hoạt động hình thành kiến thức về: Tình hình kinh tế - xã hội Ấn Độ nửa sau thế kỉ
XIX, sự ra đời, hoạt động của Đảng Quốc đại và phong trào dân tộc ở Ấn Độ trong
những năm 1905 – 1908.
b. Nội dung
Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh
1. Đảng Quốc đại có vai trò như thế nào trong phong trào đấu tranh nhân dân Ấn
Độ?
2. Nêu tính chất và ý nghĩa của cao trào đấu tranh 1905 – 1908 của nhân dân Ấn
Độ?
Học sinh cá nhân, trong quá trình làm việc học sinh có thể trao đổi với bạn hoặc cô
giáo
c. Sản phẩm
1. Vai trò của Đảng Quốc đại trong phong trào đấu tranh của nhân dân Ấn Độ.
- Đảng Quốc đại là chính đảng đầu tiên của giai cấp tư sản Ấn Độ, đưa giai cấp tư
sản bước lên vũ đài chính trị đã tổ chức và lãnh đạo nhân dân Ấn Độ trong cuộc
đấu tranh chống thực dân Anh.
- Thúc đẩy phong trào đấu tranh của nhân dân Ấn Độ và đạt được một số kết quả
nhất định.
Tuy nhiên Đảng Quốc đại còn một số hạn chế (về phương pháp đấu tranh, về lực
lượng cách mạng…).
2. Tính chất và ý nghĩa của cao trào đấu tranh 1905 – 1908 của nhân dân Ấn
Độ.
Phong trào do giai cấp tư sản lãnh đạo mang đậm ý thức dân tộc, đánh dấu sự thức
tỉnh tinh thần độc lập của nhân dân Ấn Độ.
d. Cách thức thực hiện
Hoạt động giáo viên
Hoạt động học sinh
- Chuyển giao nhiệm vụ
-Thực hiện nhiệm vụ:
Giáo viên chia lớp thành các nhóm,
Các nhóm nghiên cứu SGK, tài liệu kết
sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn
hợp vốn hiểu biết của mình trao đổi
- Kết luận, nhận định: Gv nhận xét, nhóm, viết ra các góc của giấy A0,
đánh giá về thái độ, quá trình làm
hoặc bảng phụ, nhóm trưởng tập hợp
việc, kết quả hoạt động và chốt kiến sản phẩm ra phần giữa ô giấy để trình
thức.
bày trước lớp( 5-7p)
- Báo cáo , thảo luận
Đại diện nhóm trình bày, các nhóm
khác nhận xét, bổ sung.
Trang 11

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG
a. Mục đích
Nhằm vận dụng kiến thức mới mà học sinh đã được lĩnh hội để giải quyết những
vấn đề mới trong học tập và thực tiễn về:
Tinh thần kiên quyết đấu tranh chống ách áp bức, bóc lột của chủ nghĩa thực dân
để giành độc lập dân tộc. Từ đó giải thích được các khái niệm và liên hệ với thực
tiễn lịch sử Việt Nam.
b. Nội dung
Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh (học sinh có thể trình bày ở lớp hoặc làm bài
tập ở nhà):
1. Nêu hiểu biết của em về khái niệm “châu Á thức tỉnh”.
2. Qua hoạt động của Đảng Quốc đại và phong trào dân tộc Ấn Độ trong những
năm 1905 – 1908, hãy liên hệ về thái độ, khả năng cách mạng và hoạt động của
giai cấp tư sản Việt Nam trong phong cách mạng dân tộc đầu thế kỉ XX.
Học sinh có thể trình bày trên lớp hoặc viết báo cáo ở nhà. Học sinh chia sẻ với
bạn bằng việc thông qua trao đổi sản phẩm cho bạn, gửi thư điện tử…
d. Cách thức thực hiện
Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh

Tiết 3 - Bài 3: TRUNG QUỐC
Lớp 11A………………..tiết……..sỹ số…………..vắng……………………………
Lớp 11B………………..tiết……..sỹ số…………..vắng……………………………
I. Mục tiêu bài học
1. Kiến thức
Phong trào đấu tranh nhân dân Trung Quốc từ giữa thế kỉ XIX đến đầu thế kỉ XX.
Cách mạng Tân Hợi năm 1911.
2. Năng lực
Rèn luyện cho học sinh kĩ năng khai thác sgk, tranh ảnh, phân tích, đánh giá.
Hình thành năng lực tự học, hợp tác, trình bày cho học sinh; năng lực tái hiện sự
kiện, hiện tượng lịch sử…
3. Phẩm chất
Giúp học sinh thấy được sự thống trị dã man, tàn bạo của chủ nghĩa đế quốc và
tinh thần kiên cường đấu tranh của nhân dân Trung Quốc chống chủ nghĩa đế quốc.
II. Thiết bị dạy học và học liệu
1. Chuẩn bị của giáo viên
Thiết bị dạy học: Lược đồ Trung Quốc, tranh ảnh
Học liệu: Lịch sử thế giới cận đại, Những mẩu chuyện lịch sử thế giới tập 2, sách
giáo khoa lịch sử lớp 11, sách giáo viên lịch sử lớp 11…
2. Chuẩn bị của học sinh
Trang 12

Sgk và đọc trước nội dung bài mới.
Sưu tầm tranh ảnh và tư liệu về Trung Quốc, Tôn Trung Sơn...
III. Tiến trình dạy học
* Ổn định tổ chức lớp
A. HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU/ GIAO NHIỆM VỤ HỌC TẬP
a. Mục đích
Với việc học sinh quan sát hình ảnh về Trung Quốc cuối thế kỉ XIX. Học sinh biết
được những kiến thức cơ bản về Trung Quốc. Tuy nhiên các em chưa thể biết cụ
thể: Các nước tư bản phương Tây đã xâm chiếm Trung Quốc như thế nào? Chủ
nghĩa thực dân đã thực hiện chính sách thống trị trên đất Trung Quốc ra sao? Cuộc
đấu tranh giải phóng dân tộc của nhân dân Trung Quốc diễn ra như thế nào? Điều
đó sẽ kích thích sự tò mò, lòng khát khao mong muốn tìm hiểu những điều chưa
biết ở hoạt động hình thành kiến thức mới của bài học.
b. Nội dung
Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh quan sát các hình ảnh sau Tử cấm thành, Di
hòa viên, sân vận động Tổ chim...và thảo luận một số vấn đề dưới đây
1. Những hình ảnh trên gợi đến quốc gia nào ở châu Á thế kỉ XIX?
2. Nêu những điều đã biết và muốn biết về quốc gia đó?
Học sinh hoạt động cá nhân sau đó thảo luận theo cặp đôi để tìm hiểu.
c. Sản phẩm
Mỗi học sinh có thể trình bày một sản phẩm với các mức độ khác nhau, giáo viên
lựa chọn 01 sản phẩm của học sinh để làm tình huống kết nối vào bài mới.
Giáo viên giới thiệu
d. Cách thức thực hiện
Hoạt động giáo viên
Hoạt động học sinh
- Chuyển giao nhiệm vụ
-Thực hiện nhiệm vụ:
Giáo viên sử dụng phương pháp hợp Các nhóm nghiên cứu SGK, tài liệu kết
tác nhóm, sử dụng kĩ thuật chia sẻ
hợp vốn hiểu biết của mình trao đổi
nhóm đôi:
nhóm, viết ra giấy, hoặc bảng phụ, trao
- Kết luận, nhận định: Gv nhận xét, đổi với các nhóm khác, nhóm trưởng tập
đánh giá về thái độ, quá trình làm
hợp sản phẩm để trình bày - Báo cáo ,
việc, kết quả hoạt động và chốt kiến thảo luận
thức.
Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác
Giáo viên lựa chọn 01 sản phẩm
nhận xét, bổ sung.
hoàn chỉnh của học sinh để làm tình
huống kết nối vào bài mới.
B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
HOẠT ĐỘNG 1. Trung Quốc bị các nước đế quốc xâm lược Không thực hiện
a. Mục đích.
Quá trình các nước đế quốc xâm lược Trung Quốc
b. Nội dung
1.Những nước nào xâm lược Trung Quốc,
2. Thái độ của các nước như thế nào, thủ đoạn?
Trang 13

3. Tại sao nhiều nước lại xâm lược Trung Quốc? Hậu quả?
c. Sản phẩm
- Thế kỉ XIX, Trung Quốc là quốc gia phong kiến độc lập dưới sự cai trị của nhà
Thanh nhưng chế độ phong kiến đã lâm vào khủng hoảng. Trung Quốc là miếng
mồi ngon cho các nước đế quốc xâu xé.
- Những nước xâm lược Trung Quốc: Anh, Pháp, Mĩ, Nga, Đức, Nhật...
d. Cách thức thực hiện
Hoạt động giáo viên
Hoạt động học sinh
- Chuyển giao nhiệm vụ
-Thực hiện nhiệm vụ:
Giáo viên chia lớp thành các nhóm, sử
Các nhóm nghiên cứu SGK, tài liệu kết
dụng kĩ thuật khăn phủ bàn
hợp vốn hiểu biết của mình trao đổi
- Kết luận, nhận định: Gv nhận xét,
nhóm, viết ra các góc của giấy A0, hoặc
đánh giá về thái độ, quá trình làm việc, bảng phụ, nhóm trưởng tập hợp sản phẩm
kết quả hoạt động và chốt kiến thức.
ra phần giữa ô giấy để trình bày trước
lớp( 5-7p)
- Báo cáo , thảo luận
Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác
nhận xét, bổ sung.
HOẠT ĐỘNG 2. Phong trào đấu tranh của nhân dân Trung Quốc từ giữa thế
kỉ XIX đến đầu thế kỉ XX Hướng dẫn HS lập niên biểu
a. Mục đích
- Nguyên nhân phong trào đấu tranh của nhân dân Trung Quốc từ giữa thế kỉ XIX.
- Những phong trào đấu tranh tiêu biểu.
b. Nội dung
1. Nguyên nhân nào đưa đến những phong trào đấu tranh của nhân dân Trung
Quốc?
2. Những phong trào đấu tranh tiêu biểu ở Trung Quốc cuối thế kỉ XIX- đầu thế kỉ
XX?
3. Nhận xét về phong trào đấu tranh của nhân dân Trung Quốc.
Học sinh hoạt động cá nhân sau đó trao đổi đàm thoại theo nhóm nhỏ (bàn) để tìm
hiểu. Học sinh suy nghĩ, trao đổi thực hiện theo yêu cầu. Giáo viên gọi 1 – 2 nhóm
báo cáo, học sinh trong lớp khác lắng nghe, sau đó phản biện, bổ sung, chỉnh sửa.
c. Sản phẩm
- Nguyên nhân
Do những hành động xâm lược của các nước đế quốc và thái độ thỏa hiệp của
phong kiến Mãn Thanh đã gây nên nỗi bất bình trong nhân dân Trung Quốc.
- Những phong trào đấu tranh tiêu biểu
+ Phong trào Thái Bình thiên quốc
+ Phong trào Duy Tân
+ Khởi nghĩa Nghĩa hòa đoàn
- Nhận xét
+ Phong trào đấu tranh của nhân dân Trung Quốc diễn ra sôi nổi, liên tục, thu hút
được đông đảo các lực lượng tham gia.
Trang 14

+ Những phong trào đấu tranh của nhân dân Trung Quốc đã đánh đúng hai mâu
thuẫn cơ bản trong xã hội Trung Quốc: Mâu thuẫn nhân dân Trung Quốc với thực
dân, đế quốc; mâu thuẫn nhân dân Trung Quốc với phong kiến Mãn Thanh.
+ Kết quả của các phong trào đề...